Modèles d’apprentissage novateurs

État d’esprit

« L’apprentissage basé sur l’enquête collaborative est un état d’esprit pédagogique qui place les questions, les idées, les théories et les observations des élèves au centre de l’expérience d’apprentissage. » (Scardamalia, 2002) [Traduction libre]. Les élèves sont aux prises avec des problèmes pertinents et authentiques et sont engagés sur le plan cognitif dans la recherche de sens, l’élaboration d’explications fondées sur des données probantes et la communication de leurs idées.

Engagement des élèves

Les élèves sont engagés activement avec leurs pairs dans l’apprentissage coopératif pour produire des artéfacts de connaissances et réfléchir constamment sur leur compréhension et leurs processus. (Bruner, 1961; Dewey, 1938; Papert, 1980).

La communauté d’apprentissage

Cette approche de l’enseignement et de l’apprentissage repose sur le principe selon lequel les enseignantes et enseignants et les élèves forment une communauté d’apprentissage en salle de classe, au sein de laquelle ils partagent la responsabilité d’apprendre et d’améliorer les idées par des échanges réguliers. (Scardamalia, 2002)

Rôle des membres du personnel enseignant

Il est primordial que les membres du personnel enseignant facilitent le processus d’enquête et prodiguent des connaissances sur le contenu et des ressources en temps opportun. Ils facilitent l’apprentissage par enquête collaborative en adoptant le point de vue d’un apprenant faisant partie de la communauté d’apprentissage en salle de classe, afin de montrer aux élèves comment se questionner, participer à l’échange d’idées au sein de la communauté et miser sur celles-ci, tester et examiner les idées/théories, synthétiser les idées/l’information/les preuves pour tirer des conclusions et déterminer dans quelles directions l’enquête doit s’orienter. De plus, les enseignantes et les enseignants utilisent des moyens d’éveiller la curiosité et l’intérêt des élèves, ce qui offre de belles occasions d’enquête ou amène les élèves vers des conflits cognitifs, comme moyen approprié de mettre en question une idée fausse ou de confronter un manque de connaissances.

Diverses approches

L’apprentissage collaboratif par l’enquête peut être utilisé en combinaison avec d’autres approches pédagogiques – telles que l’enseignement direct, l’apprentissage en petits groupes et l’apprentissage dirigé – selon le contexte d’apprentissage.

La pédagogie sensible à la culture

Les enseignantes et les enseignants sensibles à la culture donnent vie au curriculum en prenant pour point de départ les expériences différentes de tous les élèves. Ainsi, ils intègrent l’apprentissage inspiré du contexte local à l’enseignement quotidien et aux processus d’apprentissage. Les méthodes constructivistes encouragent l’apprentissage basé sur le questionnement et invitent les élèves à poser des questions et à acquérir des connaissances fondées sur leur curiosité naturelle face à leurs expériences. L’acquisition de connaissances est réciproque parce que les élèves participent à la création et au développement d’expériences d’apprentissage, pour eux-mêmes et pour leurs pairs. C’est ainsi que l’apprentissage devient pertinent et accessible à tous les élèves de la classe, car ceux-ci peuvent se reconnaître dans le curriculum.

Ressources à l’appui de l’apprentissage par l’enquête

• Le lancement du processus d’enquête des élèves (Série d’apprentissage professionnel, édition spéciale no 24)

• Enquête collaborative en Ontario : Ce que nous avons appris et où nous en sommes (Série d’apprentissage professionnel, édition spéciale no 39)

• Une pédagogie sensible à la culture : Promouvoir l’équité et l’inclusivité dans les écoles de l’Ontario (Série d’apprentissage professionnel, édition spéciale no 35)

L’apprentissage par projet et l’apprentissage par l’enquête sont souvent associés. Voici des ressources relatives à l’apprentissage par projet.